Marc Faccini是沃特福德Francis Combe学院的助理校长

为了提高他的GCSE能力低下班级学生的自信心,这位老师决定通过禁止他们上课使用计算器来解决学生对计算器的过度依赖

 

当我刚开始教授数学时,我就立即注意到我面前的学生缺乏信心。这个班是的学生整体能力不高,学生们似乎缺少用自己的大脑找出答案所需的韧性。他们对于数学心算感到非常困难,并且非常满足使用计算器的舒适性。

 

我想出了一个简单的想法来解决这个问题:禁止所有计算器。你可以想象,这不是一个受学生欢迎的决定。

 

为了让学生参与进来,我需要一个快速的方法,让他们知道如果没有计算器,他们可以做点什么。我选择百分比,因为这是我比较有信心的数学领域,而且我把这个话题与钱相联系,让学生看到相关性。 我把事情分解成了最简单的形式。学生们可以乘以10,这意味着他们可以找到10%的东西。他们也可以找到1%和50%。从这里可以看出,通过使用这些数字,他们可以找到他们需要的任何百分比。

 

心态的变化

下一步是要巩固这一成功,让学生对自己和对对方挑战。我是这样做的,要求他们找到班上其他人无法找到的百分比。这变成了学生们的自我挑战:“你能做到这一点吗?”然后从那里变成:“你能找到你之前不能做到的事情吗?”这改变了他们的心态,使得这个问题变得更多的是试图找到更多答案。

一旦学生证明自己可以尝试一下,我们就开始将他们的新方法应用于原本用计算器解决的问题。我们讨论了问题的运作方式,学生们运用他们在之前学到的技能来研究如何回答这些问题。我们没有使用计算器去找答案,而是记下了我们按下计算器的按钮顺序,然后标记出来。整个班级作为一个整体,我们使用屏幕上上的计算器来获得答案。我想确保他们知道获得答案的过程,而不是完全专注于解决方案本身。

 

取得进展

在每个课程的某个阶段,我们会花费五分钟的时间在以下几个方面研究数学:乘法表,分数,加法或减法。随着学生水平的提高,他们解决困难问题的意愿变得更加强烈。  作为这些策略的结果,学生在GCSE考试中完成了比以前更多的问题。他们的得分也可以与使用计算器得分相媲美。但是,最大的改进是他们开始正确使用计算器。最后,他们能够运用自己的心算技巧来检查他们正在写下的答案 – 他们可以做出判断,看它是否正确。我们终于看到了进步!

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